「思考する」という言葉には、「思う」「考える」の２つの言葉が用いられています。「思う」とは主観的なものであり、判断・行動へとつながります。一方で「考える」とは、主観とは切り離して物事を捉えることであり、判断・行動の妥当性を高めます。

どんな人にも遅かれ早かれ困難は必ず訪れます。そして、親に頼らず自らの力で判断をする日が来ます。「思考する力」とは、こうした場面に直面しても、自分の考えを信じて最適な行動に踏み切ることのできる力です。

「思う」ことに正しさという概念はありませんが、正しく「考える」ことができずに取る行動は、想定外の結果を引き起こすでしょう。世の中のリーダーであるほど判断の価値は重く、それ故に「思考する力」が欠かせません。

考えることができるようになってきた子供に対して、親は過保護になってはいけません。高木塾では、論理的思考力を養成することで、学習における子供の親離れを強く促進します。親が子離れしてあげることで、子供はストレスなく伸び伸びと成長し、自分の判断に自分で責任を持てるようになります。

「なぜ」という問いに、「なぜなら」と正しく答え、さらに「ならば」と妥当な意見を提示する力、これが論理的思考力です。世の中のあらゆることは原因と結果のつながりで流れていると言えます。特に、中学・高校・大学の入試問題程度であれば、正答の裏付けとして明確な論理が存在することから、その大枠の中で一貫した論理を使いこなすことが様々な問題への解決策となります。

ものごとの本質を突いた論理的思考には再現性・汎用性があります。算数のテキストを開くと何度も目にする「○○算」という考え方、国語のテキストに掲載された文章ごとに異なる考え方、理科や社会のテキストを分厚くする事実の羅列、これらは論理的思考力をもってすればずっと理路整然とした内容となります。難問であればあるほど、苦行を経て知識を詰め込む作業よりも論理的思考力のほうが価値が高いことは言うまでもありません。

算数が好き、計算が得意という子は、小学3年生までを対象とする算数の全国大会である「キッズBEE」の過去の問題を解いてみましょう。算数のテキストにありがちな当てはめが通用しない、未知の問題に対する真の思考力が問われます。計算のスピードは全く関係がありません。初めから解ける問題が少なくとも心配はありません。解けてうれしい、解けなくても面白い、もっと考えていたい。良問には、学習がもっと好きになるエッセンスが込められています。

中学受験で算数を使わない限り、算数４クラスを修了した生徒は以後、算数学習は一切不要です。算数５クラスから先で学ぶ比を用いた問題ばかりが解けても人生は豊かにはなりません。早くから数学１クラスで１次方程式・１次関数・相似を学び、高次方程式・微分学積分学・３角関数を学ぶ準備を整えるほうがずっと将来につながります。

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